Voici quelques idées de jeux adaptés aux enfants de petite section : 

• L’accompagnant demande à l’enfant de colorier les lettres de son prénom (avec ou sans modèle fonction de la nécessité).
  
  
• L’accompagnant demande à l’enfant de colorier son dessin préféré, nomme-le ainsi que la lettre par laquelle il commence.
  
  
• Devinette : l’accompagnant choisit un mot dessiné sur l’abécédaire et le fait deviner à l’enfant (ex : Colorie l’animal de la savane qui a des taches et un long cou).
  
  
• En coloriage libre, il sera intéressant de nommer chaque lettre coloriée par l’enfant en insistant sur le son que produit la lettre « ça c’est le F qui fait ffffffffff, comme dans fusée »
  
  
• Pour développer la catégorisation : L’accompagnant demande à l’enfant de colorier tous les animaux en bleu, les véhicules en vert et les aliments en rouge.
  
  
• Concernant les chiffres : en fin de petite section, il est attendu une reconnaissance et un dénombrement des chiffres jusqu’à 3. Ainsi, l’accompagnant peut se saisir de petits objets faciles à manipuler (smarties, feutres…) pour entraîner le dénombrement jusqu’à 3 (ex : Il dispose 2 feutres devant l’enfant et lui demande combien il y en a. Il encourage ensuite l’enfant à pointer ou à colorier le chiffre 2 sur le cahier). A l’inverse, l’accompagnant peut proposer une quantité significative de petits objets devant l’enfant puis, après lui avoir pointé un chiffre sur le cahier, lui demande de nommer le chiffre et de lui donner la quantité correcte.

Voici quelques idées de jeux adaptés aux enfants de moyenne section : 

• L’accompagnant demande à l’enfant de colorier les lettres de son prénom. Il insiste sur le son que produit chaque lettre coloriée (ex : « ça c’est le V qui fait vvvvvv comme dans voiture »).
  
  
• Par alternance, fermer les yeux et pointer une lettre au hasard : la nommer, ainsi que le son qu’elle produit et la colorier ainsi que le dessin qui l’accompagne
  
  
• Jeu d’évocation phonologique : Une lettre est pointée par l’accompagnant puis avec l’enfant, ils doivent trouver par alternance un mot qui commence par ce son (ex : M : maman, magie, malle, moule, mine…), jusqu’à ce que l’un d’entre eux n’ait plus d’idée. Une lettre qui apporte beaucoup d’opportunité est choisie pour aider l’enfant à trouver un maximum de mots. L’accompagnant peut faciliter l’évocation en donnant 1 syllabe plutôt qu’un son (ex : « Alors, la lettre M qui fait mmmm, il y a : ma…. ; mu…)
  
  
• Jeu de rimes : L’accompagnant choisit un dessin que l’enfant doit colorier. Il lui propose ensuite d’autres mots et doit dire s’ils riment avec le mot colorié (ex : bateau ; « Est-ce que lavabo rime avec bateau » ?)
  
  
• Ecoute et discrimination phonologique : L’accompagnant choisit un mot dans son environnement (ou pas) qui commence par une voyelle et demande à l’enfant de colorier la lettre par laquelle il commence (ex : assiette, olive, igloo, ananas…).
  
  
• Compter les syllabes : L’accompagnant choisit un mot dessiné associé à une lettre et demande à l’enfant de le colorier, puis il lui demande combien il y a de syllabes dans le mot (ex : lune : 1 syllabe). L’accompagnant encourage ensuite l’enfant à colorier le chiffre correspondant au nombre de syllabe de la même couleur que le dessin (ex : girafe : 2 syllabes, colorie en orange la girafe et le 2 ; Koala, colorie en gris le Koala puis colorier le 3 en gris…). L’apprentissage du découpage des syllabes commence en moyenne section. Il peut être utile de les aider à découper les syllabes en tapant dans les mains ou en faisant une voix de robot qui scande les syllabes : « KO A LA ».
  
  
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  Concernant les chiffres : il est attendu une reconnaissance et un dénombrement des chiffres jusqu’à 6 en fin de petite section. Ainsi, l’accompagnant peut se saisir de petits objets faciles à manipuler (smarties, feutres…) pour entrainer le dénombrement jusqu’à 6 (ex : Il dispose 5 feutres devant l’enfant et lui demande combien il y en a. Il encourage ensuite l’enfant à pointer ou à colorier le chiffre 5 sur le cahier). A l’inverse, l’accompagnant peut proposer une quantité significative de petits objets devant l’enfant puis, après lui avoir pointé un chiffre sur le cahier, lui demande de lui donner la quantité indiquée.
  

Voici quelques idées de jeux adaptés aux enfants de grande section : 

• Ecoute et discrimination phonologique : L’accompagnant choisit un mot dans son environnement (ou pas) et demande à l’enfant de colorier la lettre par laquelle il commence (ex : fourchette, pomme, verre, miroir…).
  
  
• Jeu de la valise : en s’appuyant sur l’abécédaire, l’accompagnant et l’enfant devront trouver des mots commençant par chaque lettre dans l’ordre alphabétique (« Dans la valise je mets : 1 Ananas, 1 Bougie, 1 caleçon, 1 doudou, 1 euro, 1 flûte… »).
  
  
•  Jeux d’évocation phonologique :

Ø  Une lettre est pointée par l’accompagnant puis avec l’enfant, ils doivent trouver par alternance un mot qui commence par cette lettre (ex : R : radis, rideau, rater, route, rhume…) jusqu’à ce que l’un d’entre eux n’ait plus d’idée. 

Ø  L’accompagnant pointe une lettre du début du prénom bien connu de l’enfant (personne de la famille, camarade, amis, animaux de la famille…), celui-ci doit trouver de qui il s’agit (ex : Le « L » comme …. « Louise » !).

 

•       Jeu de rimes : L’accompagnant choisit un dessin que l’enfant doit colorier. Ils cherchent ensuite ensemble des mots qui riment (ex : pour le mot cochon : ballon, rond, mouton…)
•       Repérage des voyelles : L’accompagnant demande à l’enfant de ne colorier que les voyelles et les dessins qui y sont associés.
•       Compter les syllabes : L’accompagnant choisit un mot dessiné associé à une lettre et demande à l’enfant de le colorier, puis il lui demande combien il y a de syllabes dans le mot (ex : lune : 1 syllabe). L’accompagnant encourage ensuite l’enfant à colorier le chiffre correspondant au nombre de syllabe de la même couleur que le dessin (ex : girafe : 2 syllabes, colorie en orange la girafe et le 2 ; Koala, colorie en gris le Koala puis colorier le 3 en gris…). Si l’enfant aime beaucoup colorier, on peut lui demander de colorier chaque chiffre d’une couleur distincte puis de colorier les dessins de la couleur du nombre de syllabes (ex : 1 en rose, 2 en bleu, 3 en vert, 4 en orange puis colorier la lune en rose puisqu’1 seule syllabe, le requin en bleu car 2 syllabes…).
•       Concernant les chiffres : en fin de grande section, il est attendu une reconnaissance et un dénombrement des chiffres jusqu’à 10. Ainsi, l’accompagnant peut se saisir de petits objets faciles à manipuler (smarties, feutres…) pour entrainer le dénombrement jusqu’à 10 (ex : Il dispose 7 feutres devant l’enfant et lui demande combien il y en a. Il encourage ensuite l’enfant à pointer ou à colorier le chiffre 7 sur le cahier). A l’inverse, l’accompagnant peut proposer une quantité significative de petits objets devant l’enfant puis, après lui avoir pointé un chiffre sur le cahier, lui demande de lui donner la quantité indiquée.